EIXO GESTÃO: ATIVIDADE 6 - AVALIAÇÃO DO CURSO PFT E GESTÃO DO TEMPO

SÍNTESE DO FÓRUM

Tutor 1 =>Fazer uma avaliação do caminho percorrido por nós nessa formação é algo de extrema complexidade.  O programa de formação de tutores visou a formação de tutores dando ênfase ao acompanhamento, avaliação, planejamento, gestão e administração do tempo. Ficou definido no PFT que  o tutor à distância têm funções distintas, dentre elas o acompanhamento das atividades. Embora a base da formação inicial seja a mesma, lidar com o aluno à distância exige qualidades e habilidades específicas a serem trabalhadas na teoria e na prática, onde o tutor não ensina, ele fornece informações, incentiva e orienta. Acrescentaria mais, o tutor é o facilitador, seu papel vai além do processo de mediação de aprendizagem, muitas vezes é de responsabilidade do tutor criar ambientes que facilite o uso das tecnologias, minimizando distâncias, dando segurança. A dificuldade nessa formação foi a de participar de todas as atividades, e o êxito maior foi o aprendizado, tanto na função de tutor como no uso de tecnologias como facilitadora do aprendizado.

Tutor 2 =>A expectativa de ser tutor de um grupo de professores da mesma área que a minha já foi uma grande barreira, pois não sabia com que tipo de professor iria me deparar. A formação enquanto tutor me trouxe grandes realizações, porque sempre tive curiosidades com as ferramentas tecnológicas e saber usá-las e aplicá-las, para mim, foi de grande valia. As discussões feitas através dos fóruns, wikis, chats, reuniões internas, dos assuntos abordados em cada atividade, fizeram-me crescer a cada dia. As ferramentas apresentadas nesta formação, tipo: como criar um wiki, um tutorial, etc., nos faz acreditar que podemos ir além do que somos. Acredito que a maioria dos professores, muitas vezes, deixa de aplicar tais ferramentas pelo simples fato de não terem a afinidade com as mesmas. Em qualquer formação online o tempo é fator importante e vejo que nós somos os responsáveis para o gerenciamento do mesmo. Por isso, consegui direcioná-lo de forma correta, realizando todas as atividades em tempo hábil, acompanhando o trabalho dos meus colegas e ajudando na medida do possível. Os trabalhos realizados em grupos online são interessantes, as ferramentas disponibilizadas, como hangoudt, skype, audacity, podomatic, entre outros, deixaram-se entusiasmado, porém tive bastante dificuldade por serem escritos em inglês, ainda estou apanhando, mas vou chegar lá. Uma dificuldade que encontrei foi nos cursos online, quanto ao comprometimento e credibilidade dos cursistas na participação dos fóruns. Acredito que o sucesso depende de todos, em especial da minha dedicação e honestidade no trabalho em que realizo. Não somos perfeitos, mas devemos procurar a perfeição.

Tutor 3 =>As atividades desenvolvidas na primeira parte do PFT foram muito importantes para mim. Confesso que estava muito insegura em assumir uma função de tamanha importância, achei que não seria capaz. Aos poucos fui me adaptando no que se refere ao psicológico e percebi que com o curso da primeira parte me tornei uma pessoa mais confiante e com maiores conhecimentos da função, isto devido aos conteúdos desenvolvidos e muito bem conduzidos pelo Tutor "chefe" Leandro e também por poder compartilhar com meus colegas minhas dúvidas e experiências e o mais importante aprender com as experiências deles. Na segunda parte da formação aprendemos algumas tecnologias que era desconhecida por mim e gostei muito de todas elas. Fazer tutoriais com o Jing e gravar podcast foi o que mais me chamou atenção nesta formação. Algumas discussões teóricas também acrescentaram muito na minha vida profissional, não só apenas pelo conteúdo estudado, mas também pelas descobertas que realizei quando estava estudando e pesquisando para responder as questões propostas. Um exemplo foi a descoberta da obra "A Sociedade do Espetáculo" e também a descoberta de que Karl Mark estudava matemática. Encontrei um livro chamado "Ei, professor" de Frank Mc Court. As atividades do PFT me fizeram pesquisar e avançar em pensamentos e conclusões para a minha vida pessoal e profissional. Exercer a tutoria é sempre um desafio pois apesar de termos estudado e nos prepararmos para assumir a função, eu não sabia como seria exatamente na prática. Aos poucos depois de começar a formação fui me adaptando e verificando que exerceria esta função com um certo preparo mas o fator mais importante foi o apoio dos colegas que estavam comigo nessa caminhada.

Tutor 4 =>As atividades desenvolvidas no curso PFT foram bastante complexas e me fez crescer em conhecimento, pois aprendi novas tecnologias, como jing, podmatic, que antes não conhecia. Acredito que o maior empecílio na minha formação foi o gerenciamento do tempo, pois como estou em sala de aula tenho provas, diários e outras tarefas que acabam por ocupar muito tempo. Quanto a Tutoria acredito que o principal é fazer a mediação, facilitar o acesso as novas tecnologias, motivar os alunos que a distância tendem a se afastar, além do acompanhamento das atividades.

Tutor 5 =>Eu encontrei como maior desafio a segunda fase do pft, pois na primeira fase o principal lado positivo era a participação direta de todos, suplentes e titulares juntos. Nesta fase a aprendizagem era maior, dúvidas eram sanadas rapidamente entre nós através dos fóruns. A segunda fase teve como ponto forte o aprendizado do uso de novas tecnologias, como: podomatic, wiki, skype, entre outros. Mas para nós suplentes a dificuldade foi maior, pois nosso contato direto com os titulares caiu drasticamente. Embora sempre presente e pronto a ajudar, até o contato com Leandro caiu nesta fase, o que tornou o processo de aprenizagem mais difícil para nós suplentes (acho que esse fator que afastou um pouco os suplentes das atividades do pft na fase 2). Mas com muita determinação, vontade de aprender e sempre se auto-avaliando neste processo de aprendizagem, na busca sempre de novos conhecimentos para uma melhoria pessoal e profissional, chegamos até aqui.
E juntos formamos esse novo time de educadores, com uma nova visão do futuro.

Tutor 6 =>  Minha maior dificuldade foi com o atender  a todas as tarefas que desenvolvo paralelamente ao curso e ao curso em si. Muitos aplicativos dentro da internet e com o próprio blog o qual não estou completamente apta ainda. Terminar as tarefas,dominando o aplicativo que eu deveria usar,ainda fazer o curso de mediação.Mediar e atuar como professor foi desafiante! Meu maior desafio foi construir a avaliação do meu trabalho dificuldades,pontos positivos e negativos diante do grupo.E eis que temos que agora desenvolver outra. Na primeira etapa, estávamos mais interligados facilitando assim a comunicação e as atividades em grupo.Agora estou me sentindo um pouco solta,claro que isto já era para acontecer.Daqui a pouco iremos caminhar sozinhos,estamos mais familiarizados com a tecnologia,mas ainda precisamos de uma pessoa para fazer a ponte,creio eu.

Gestão do tempo e as novas tecnologias em sala de aula

Debate - Atividade 5 - Eixo Gestão

Tutores: Antônio José Belbuchi Muri

               Denise Tavares Corredoura

Atividade 3 - Eixo Getão

A atividade foi realizada através do tema Probabilidade. Segue o link
https://docs.google.com/file/d/0B7HeTBwhD6GRSGRjQXJRVXpZaXc/edit

EIXO GESTÃO: ATIVIDADE 4 - SÍNTESE DAS DIFICULDADES VIVIDAS POR PROFESSORES EM SALA DE AULA.

Idalina: Relatou a experiência na escola EMEF “JOSÉ ANTÔNIO DE CARVALHO” em um distrito de Guaçuí/ES, os alunos da 8ª/9º ano que estudavam no vespertino, foram convidados a frequentar a  escola no matutino, todas as quartas feiras , onde trabalhou-se no espaço do laboratório de informática,usando as atividades da prova Brasil de anos anteriores, pesquisando e complementando atividades baseada nos exemplos da prova Brasil. Esse trabalho foi feito no segundo semestre. Onde podemos observar uma melhora no Ideb de 2011.

Marcelo: Estou neste momento saboreando as dificuldades dos alunos da 3ª série do Ensino Médio com relação aos descritores do SAEB. Simulado aplicado em todas as escolas do Ensino Médio do Estado. Ao fazer a correção das questões, percebi que muitos descritores não foram trabalhados com os alunos. Desta forma, elaborarei atividades diversificadas, através de situações problema similares aos apresentados, contemplando os descritores que merecem destaque tentando resgatar os não apreendidos até então. Espero conseguir êxito nas próximas provas externas que virão.

Franciely: A situação  ocorreu no ano passado, no Curso Online 2 desta fase do Multicurso. No Módulo 3 desse curso, a atividade proposta aos cursistas foi a participação num Wiki.Num chat no início deste módulo, uma cursista demonstrou interesse em saber como funcionava um Wiki, como identificávamos quem estava fazendo as postagens, se tínhamos como recuperar postagens apagadas, dentre outras questões, então a convidei para ser a “editora” do Wiki da sua turma e ela aceitou.Como “editora”, expliquei que ela poderia corrigir erros de ortografia, trocar parágrafos de lugar de forma a tornar o texto mais coerente e apagar assinaturas dos cursistas (pois vários assinavam as postagens, mesmo após terem sido enviadas orientações sobre isso). Ela só não deveria apagar postagens, a não ser que estivessem repetidas. Caso algum cursista apagasse todo o texto, eu iria recuperá-lo. A professora gostou da ideia e começou a cuidar muito bem do Wiki da sua turma. Eu acompanhava as edições que ela fazia no texto. Certo dia, quando abri o Wiki, encontrei somente uma postagem em vermelho, com letras grandes, dizendo aos professores que eles não deveriam apagar o texto todo para colocarem o texto deles, que eles deveriam respeitar as contribuições dos outros.
Verifiquei que um cursista havia apagado tudo e que a “editora” tinha deixado aquele recado. A mesma estava online, então mandei uma mensagem perguntando se ela poderia entrar no chat naquele momento.
Ela entrou e me contou que estava muito chateada porque os professores tinham apagado o Wiki todo e que ela tinha deixado um recado lá. Eu disse que tinha visto e expliquei que é comum algum cursista apagar tudo e que isso geralmente não é intencional, quando ele vai digitar e já encontra texto na caixa, pode acontecer de apagar por falta de conhecimento sobre como inserir a sua contribuição. Disse que era por isso que o Wiki precisava ser acompanhado de perto, que eu iria recuperar o texto, que ela estava sendo uma boa "editora" e que quando isso ocorresse novamente (brinquei dizendo que certamente ocorreria), que ela poderia aguardar que eu iria recuperar o texto e orientar os cursistas novamente sobre como contribuir no Wiki.
Ela ficou satisfeita e até riu do comentário que deixou, disse que quis brigar com os colegas de turma, mas que depois da nossa conversa compreendeu melhor a situação.

Antonio: Eu acho que talvez a maior dificuldade hoje em se ensinar matemática é um currículo extenso, com conteúdos muitas vezes inútil, que toma todo o tempo do professor e aluno, levando a deixar para trás as vezes conteúdos importantes (pois perdemos muito tempo com revisões de conteúdos que nossos alunos deveriam saber mas não sabem) que fazem falta no dia a dia do futuro de nossos alunos. O estado a uns anos atrás reformulou o currículo básico de ensino, eu esperei com ansiedade, achando que alguns conteúdos matemáticos desnecessário ao nosso dia a dia fossem tirados do currículo para que pudéssemos dar uma atenção maior ao conteúdo que realmente importa a realidade atual e futura de nossos alunos e de nossa sociedade. Mas para minha surpresa mantiveram tudo e mudaram apenas as ordens, complicando ainda mais a vida do educador uma vez que os nas editoras não seguiram a alteração da ordem feita (mesmo porque alguns conteúdos se aplicados na ordem colocada só dificulta a aprendizagem de nossos alunos ao invés de melhorar).Para mim a solução desse problema esta numa nova reformulação do conteúdo básico do currículo da matemática. E se não da para termos todos os professores de matemática envolvido nesse processo, um bom começo é juntar os professores de matemática ligados ao multicurso para sugerir e quem sabe trabalhar nessa nova reformulação.
Mas isso por hora é só um sonho, uma vez que ainda não vi nem se quer fazerem uma pesquisa direta aos professores de matemática sobre as vantagens e desvantagem do novo currículo de matemática.

Sueli Gava: A experiência que vou compartilhar me incomoda a muitos anos e acredito que esse ano consegui ultrapassar essa barreira.
Sempre que trabalho com geometria métrica espacial(cálculo de área e volume de sólidos geométricos) sinto que os alunos sentem muitas dificuldades, pois não conseguem relacionar os modelos matemáticos com situações reais.
Em anos anteriores trabalhei com os sólidos em acrílico, com sólidos feitos de palitos de churrasco, construção de sólidos planificados, caixas embalagens,etc...mas sempre sentia que ficava um hiato entre esses modelos e as situações reais.No final do ano passado, quando estava fazendo compras de natal, vi algumas embalagens de propaganda de uma determinada marca em forma de cubos e prismas de base hexagonal(embalagens com cerca de 50 cm de altura) e resolvi pedir ao lojista que me cedesse tal material para trabalhar em sala.Esse ano, entrei em sala e sem falar nada com os alunos, comecei a montar tais embalagens. Assim que montei as embalagens, desmontei, recortei e colei tais embalagens no quadro. Os alunos apenas observaram e a partir de então senti que a experiência fluiu bem, pois desde então eles conseguiram ultrapassar a barreira do virtual para o real.

Claudiane: No ano de 2011, cheguei ao 3º ano do Ensino Médio para dar aula e senti certa dificuldade naquele dia, pois todos estavam apreensivos porque em sequência da aula de Matemática seria a aula de Língua Portuguesa em que aconteceria a apresentação de livros literários e essa apresentação ocorreria em forma de sorteio, o qual a professora realizaria.
Diante desse tumulto, percebi que não adiantaria confrontar com eles obrigando-os a voltar toda a atenção para a aula de matemática porque eu não obteria sucesso, visto que eles não estavam prestando devida atenção a aula. Como eu estava trabalhando o conteúdo de Probabilidade com a turma, sugeri que fôssemos calcular as probabilidades de sorteio de cada um para a apresentação dos Livros na aula de Língua Portuguesa. Assim, consegui uma solução para o meu problema e consegui fazer com que a turma participasse da aula

Pablo: A experiência que irei relatar trata-se de uma atividade que envolveu números primos, com alunos de uma 8 série/9 ano, no ano de 2009.
Na oportunidade comecei a relembrá-los números primos, o que eram, e como encontrá-los, mas um aluno fez um questionamento totalmente correto, dizendo que seria fácil encontrar os primeiros números, do modo que eu havia explicado, mas que seria muito trabalhoso encontrar os demais, como por exemplo, após o número 30. Então pedi a eles que preparassem uma folha com os números de 1 a 200 e começar a circular os primeiros números e eliminar os seus múltiplos. desse modo conseguiram encontrar todos os números números primos até 200 com muita facilidade e rapidez, pois todos os números que ficaram sem ser eliminados e foram circulados eram primos.
E a grande descoberta nesse caso foi que um aluno percebeu que ele só precisaria eliminar múltiplos até que o quadrado daquele número atingisse 200, ou seja, eliminou os múltiplos dos números até o 13, o 14 não precisou, pois já havia sido eliminado, e como o próximo que era o 15, seu quadrado já ultrapassava 200, ele percebeu que todos os outros números que ainda não haviam sido eliminados por ser múltiplos de algum anterior, eram primos.
Essa situação já havia sido relatada por um matemático indiano em 2002, mas o aluno não conhecia tal relato.

Márcio: Irei relatar aqui uma experiência dentro de sala de aula com explicação de MMC   e MDC onde na maioria das vezes meus alunos confundiam o ensino e desenvolvimento dos mesmos. Esse fato ocorreu em várias salas com diferentes turmas de 1º ano de ensino médio, onde a maioria dos que já haviam estudado o conteúdo utilizando fatoração dos números em fatores primos, veja na integra conteúdo no link:

Wânia: Eu vivenciei uma situação com um grupo de estudo do Multicurso Matemática. Ao chegar na escola em que o grupo estava reunido percebi que eles não estavam preparados para encarar os desafios propostos por aquele roteiro especificamente. Tratava-se do estudo do roteiro que abordava a utilização do RPG. Alguns professores falaram mal do jogo e a coordenadora não havia lido a atividade e nem preparado os itens necessários para o estudo. Comecei a ficar preocupada pois senti que os mesmo não iriam realizar todas as tarefas solicitadas. Bem , tive que tomar uma decisão e fazer algo que pudesse mudar aquele comportamento e assim contribuir com o alcance dos objetivos previstos para aquele roteiro. Chamei a coordenadora em separado e pedi ao grupo para lerem o roteiro enquanto isso. Expliquei o jogo e consegui fazer com que ela visse como era interessante aquela atividade que o grupo estava criticando. Repassamos toda a atividade, preparamos o jogo e ela voltou para a mesa. O jogo começou e ao perceber que as questões que eles tinham que resolver estava relacionadas com a matemática e eram do tipo desafio, todos começaram a se divertir. A conclusão que cheguei é que podemos ter o poder de mudar algumas coisas, para isto basta tentar. Entendo que contribui naquele momento com aprendizagem. De acordo com o vídeo do filósofo Cortella faço um paralelo com a situação e vejo que naquele dia enfrentei um conflito sem me confrontar com todos os presentes.

Denise: Estou trabalhando a disciplina de Matemática financeira com o curso técnico de Logística na escola a que leciona. Estava trabalhando com eles taxas de juros simples e compostos e um determinado aluno estava preocupado com as taxas e com quanto ele iria pagar de juros na compra de um carro. Estava cheio de dúvidas e para conseguir sua atenção propus a turma que calculassem os juros que ele iria pagar, bem como a taxa de acordo com os dois sistemas: leasing ou financiamento? Qual seria mais vantajoso para ele. A turma se empenhou na tarefa e ao final da aula todos discutiram as vantagens e desvantagens dos dois sistemas. Acredito que a aula foi bem proveitosa.

Silvia: Também tive em minha escola,EEEM P Renato J da C Pacheco, algumas aulas de reforço onde foram trabalhadas questões da OBMEP, ENEM,..entre outras.Também obtive uma melhora significativa.No entanto, este ano não foi ainda implantado o reforço.

Também no NING tivemos muitas experiências parecidas com a sua Fran. Alguns interpretam mal a fala de outro,não querem conversa e logo detonam num blog ou no bate papo.Tive um situação desta com a aprovação de um fórum.Escrevi ao professor autor pedindo que ele completasse o texto de introdução para o melhor aproveitamento do tema,.. e que caso ele não o fizesse eu o faria,ou o excluiria.Esperei e nada, depois que fiz a alteração por minha conta e aprovei o fórum.Vi que havia uma postagem de blog me detonando, escrevi ao professor,mas não obtive resposta .E a coisa tá parada!
 

Atividade 2 - Eixo Gestão - REDE SOCIAL

Participei junto com Marcelo Morello na atividade acima mencionada no link
https://docs.google.com/document/d/1ZsXvp1BfKr771jnFIoWCY7PokismbYwKRbCHE40uMJc/edit

Abraços a todos.

ATIVIDADE 1 - EIXO GESTÃO 

A análise de redes sociais busca entender as implicações dos padrões de relacionamento em uma rede para o desenvolvimento e desempenho da mesma, observando os atores das quais consiste a rede. Nesta perspectiva elaborei a seguinte proposta:

GRUPO SOCIAL: Professores cursistas plataforma Moodle

OBJETIVOS: Analisar as interações junto a plataforma moodle e a prática pedagógica  relacionada ao curso.

APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO

ANÁLISE DAS RESPOSTAS

TOMADA DE DECISÕES

Sugestões para o questionário:

1)      Os encontros presenciais com o grupo de Interação tem proporcionado um enriquecimento a sua prática pedagógica? () sim       ()não

2)      A plataforma Moodle tem se mostrado de forma clara e precisa quanto às atividades a serem trabalhadas?  ()sim     ()não

3)      Você acha que deveria ter chats no curso on line? () sim    () não

4)      Como você avalia sua participação no curso:   () satisfatória        ()    pouco satisfatória () insatisfatória

5)      O curso tem ajudado em suas aulas?­____  De que forma?_______________

6)      Qual a sua avaliação para a plataforma moodle?
() excelente                 () boa              () regular         () ruim

7)      Como você avalia os conteúdos estudados no curso e sua  aplicabilidade em sala de aula.

8)      Como você avalia o papel do tutor que acompanha o seu grupo?

9)      Em sua opinião o que a rede social Ning tem relacionado com a plataforma Ning?

10)  Qual sua sugestão para que se melhore os cursos da plataforma Moodle.

PENSE NISSO......

Somos professores? Muito mais!
Somos educadores? Mais ainda!
Somos vendedores de sonhos!
Vendemos sonhos para o abatido se animar.
Para o tímido ousar, para o ansioso tranquilizar,
Para o poeta se inspirar e para o pensador criticar e criar.
Sem sonhos, somos servos!
Sem sonhos, obedecemos ordens!
Que vocês, alunos, sejam grandes sonhadores!
E se sonharem, não tenham medo de caminhar!
E se caminharem, não tem medo de tropeçar!
E se tropeçarem. Não tenham medo de chorar.
Levntem-se, não há caminhos sem acidentes.
Dêem sempre uma nova chance para si mesmos.
Pois a liberdade só é real se, após falharmos,
Existir o direito de começar.....
(Filhos brilhantes... alunos fascinantes)

Que acham????